“星星的孩子”也會“發光”，廣州這所小學的融合教育這樣做

　　“對於特殊學生，我們要做細心的觀察者、耐心的陪伴者和有愛心的引導者，唯有了解他們，才能教好他們。”廣州市海珠區三滘小學校長阮敬恩說。

　　患有自閉症的兒童被昵稱為“來自星星的孩子”。5月6日至7日，三滘小學舉辦融合教育展示匯報活動，展示了該校特教班課例、融合班課例，介紹了其“2+3”課程模式、“一人一案，一生一課表”的個別化教育計劃等，交流、探索了融合教育的新路徑。

　　特殊學生可融合到普通班上課

　　當前，三滘小學設有兩個特教班，共13名學生，按3.5:1的比例配備了3名特教老師。學生學籍為9年，按年齡分班，按學科認知能力分組。學生障礙類型主要是自閉症、唐氏綜合征和智力發育遲緩，其中10人患自閉症。

　　據悉，該校特教班採用2種融合教學、3種課程安排相結合的“2+3”課程模式。

　　在校內，普師特師雙向教研教學，普生特生融合學習﹔在社區，特殊學生有機會參加“特奧運動會”“啟藝杯”和春秋游等活動。除了到普通班上融合課程外，特教班學生的課程以生活適應為核心。同時，他們能參與興趣料理課、手工輕黏土課等學校特色課程。

融合班英語課例

　　“特殊教育是基礎教育的托底工程，特殊教育的質量可用於評判一個區域的整體教育質量。”海珠區教育局副局長李興認為，搞好特殊教育不僅需要專業的方法、敬業的態度，還需教育工作者以及社會各界充滿愛心、信心和恆心。

　　與特殊學校相比，三滘小學的特殊學生障礙程度較輕。該校教導主任鐘小慧認為，普通學校能讓特殊學生體驗大多數同齡人的上課流程，普通班能給特殊學生提供更活躍的交流氛圍，有助於他們提升主動溝通的能力。她提到，普通班老師應發揮帶動作用，促進學生之間的互動和互助。

　　該校四年級學生小宇患有自閉症，剛入學時表現出較嚴重的行為問題，如在課堂上自言自語、大喊大叫、隨意走動，有時還表現出過激的“好勝心”。

　　后來，特教班、融合班老師積極溝通，加強管理，幫助小宇糾正行為，鼓勵同學們不反感、不歧視他，並獎勵對小宇伸出援手的人。漸漸地，他所在的班級呈現出“充滿愛心”“包容互助”的班風。

　　如今，小宇能很好地控制自己的情緒和行為，遵守規則，不再盲目爭搶“第一”。他還發揮鋼琴特長，經常參加藝術活動，獲得一系列獎項。

　　“教育是一種特別的愛，這種愛不僅要洒向每一個孩子，更要洒向‘來自星星的孩子’。”三滘小學語文科組長、小宇的班主任駱秀娟表示，普通班教師是融合教育的靈魂人物，老師們應以身作則，引導班裡的同學接納特殊學生。

　　為特殊學生定制“一人一課表”

　　特殊學生適應學校環境、老師和課堂的能力較弱，用時較長，應如何吸引他們關注課堂？

　　“讓教學目標具體、可操作，上一節讓學生喜歡的課，引發、保持學生的興趣和動力……無論是普教還是特教，這些都是老師備課上課的重要導向。”海珠區教育發展研究院特殊教育教研員吳小文強調。

　　在生活語文特教班課例中，三滘小學特教班教師用動畫片《寶寶巴士》導入課堂，通過認讀、書寫、朗讀等環節引導學生掌握三個生字和三個生詞。

　　在生活數學特教班課例中，教師扮演“奇奇妙妙零食店”店主，通過模擬購買零食的場景，學生學會了點數10元以內人民幣的方法。

　　一名教師主講，一名教師輔助，師生相互配合，共同示范了高效且有趣的特教課堂。

　　由於每個特殊學生的障礙類型、程度不同，學科認知能力和適應能力各異，該校為他們制定個別化教育計劃，做到“一人一案，一生一課表”，以提供效果更好、更適合每位學生的特殊教育。

“一生一課表”

　　該校特教班教師彭芷盈介紹，面對特殊的孩子，他們要用特殊方法來教學，如採用大量的結構化視覺提示。為了讓孩子們形象、直觀地知道每天要上什麼課、做什麼事，特教老師會在黑板上按順序貼好標有課程名稱和課間活動的圖文小卡片，作為孩子們的“日程表”。

　　三滘小學已建成佔地152平方米的資源教室，並細化其學習區、老師工作區、心理輔導區等功能區﹔而后，學具、教具等資源教室的配置得到完善，學生們學會其使用和操作方法﹔2016年，該校開設特教班，側重於教師培訓、課程研究、綜合評估和個別教育計劃等。

　　未來，該校計劃為高年級特殊學生升入高中或職中鋪路，大力發展他們的長處，開展針對性、職業化的培訓，力求為特殊學生提供受益更多、影響更持久的特殊教育。（記者 鐘哲 實習生 潘宛晴）