“盲文又稱點字，每一方由6個凸起的點構成。不同點的組合可以表示不同的聲母、韻母，用拼音的方式拼出一個字。”廣州市啟明學校教師廖懿媚說道。

廣州市啟明學校是廣東省唯一一所純招收視力殘疾學生的學校，廖懿媚是在啟明學校任教的數學教師。

課堂上的廖懿媚老師。受訪者供圖

2002年7月，廖懿媚來到啟明學校報到后，就立刻從學校圖書館借閱了《中國盲文》。9月份開學的時候，她已經學會了盲文，為了更熟練的掌握盲文，她用盲文回復學生的周記。

盲文，成為廖懿媚走進學生心靈世界、帶領他們探索數學奧妙的“密語”。

對於視障學生而言，學習上難免存在一些難點，尤其是在涉及圖形、空間等視覺元素的數學課堂。為此，廖懿媚根據教學中學生遇到的不同難點制定了相應的解決策略。

比如，視障學生在觸摸圖形時，容易忽略整體，隻關注局部信息。廖懿媚就設身處地地為學生明確了摸圖步驟——

1．找到圖形的邊緣，看是否能用一個基本圖形來概括（如三角形、四邊形等）。如不能，能否看成兩個（或以上）基本圖形的組合。

2．找出邊緣線上的關鍵點，並描述這些點的相對位置。

3．找出圖形內部線段或曲線，看是否是特殊線段（如三角形的中線、垂線、高等），並描述這些線之間的相對位置。

……

廖懿媚認為，傳統教育中的教育教學理念都有科學依據，應該推廣到盲校教育教學中，比如，作業反饋能夠讓學生清楚地了解自己對知識的掌握程度，激發學生主動改進的意願，促使其調整學習方法和策略，提高學習效率。長久以往，能培養學生自我評價的能力，養成主動學習的習慣。

“但是盲文是突起的點字，需要使用盲文寫字板，由於盲文寫字板在使用時的限制，導致添加盲文批語較為困難。而用普通的紅筆標注的對錯、寫的批語，全盲生都是看不到的。”廖懿媚說道。

為了克服這一難點，廖懿媚研究了5年，最后確定的方法是在硬卡紙背后粘貼雙面膠，再用剪刀剪出5毫米左右寬度的小線條，把這些小線條粘貼在錯誤位置的下方。

如果需要寫批語，廖懿媚就會先把評語寫下來，再粘貼到錯誤位置的附近。學生摸到這些線條，就知道自己做錯了，再摸到旁邊粘貼的批語，就知道自己為什麼錯。

廖懿媚老師獨特的“批注法”。受訪者供圖

“以人為本”是廖懿媚一直以來秉持的教育理念。“作為教師，要尊重學生的能力差異、興趣愛好，用發展的眼光看待每一位學生。”廖懿媚表示，有些學生在閱讀、計算等方面的能力較弱，但可能在其他方面的能力遠高於同齡人。比如，學習障礙且天生全盲的學生能織出很漂亮的毛衣、做出漂亮的手工等。

正是因為看到了學生的閃光點，廖懿媚希望更多的職業學校能夠為視障學生提供學習機會，讓他們發揮自己的專長，把愛好變成專業，在實踐中成長。

“我們有很多優秀的孩子，他們有的考進了理想大學，有的在適合自己的行業中兢兢業業。我希望所有的學生都能被看見、被發現、被肯定。”廖懿媚說道。

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