全國政協委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術師范大學副校長許玲。王星 攝

　　“建議圍繞‘雙區’和橫琴粵澳深度合作區、前海深港現代服務業合作區建設，推進粵港澳職業教育合作，加強與‘一帶一路’國家職業教育合作與人文交流，構建職業教育對外開放合作新格局。”近日，全國政協委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術師范大學副校長許玲做客人民網廣東頻道《界別圓桌匯》時表示。

　　從工學結合、到校企合作，再到產教融合，許玲分析，我國對技能型人才培養規律的認識在逐步深化。“對於產教融合而言，它指的是行業產業與教育的關系，這是一個更大的概念，是一個宏觀的概念。”

　　在她看來，產教融合存在三個層面的融合：第一層是政企校簽署意向性協議﹔第二層是“走出來”與“請進來”，例如學生到企業實習和院校邀請企業走入校園﹔第三層是企業和學校融為一體辦學。

　　“目前，第一層的融合較多，第二和第三個層面相對較少。”她說，解決產教融合的動力機制，需從政府、學生、院校、企業四個方面發力。

　　例如，避免企業在技能型人才培養中被“搭便車”，同時給予企業參與產教融合的成本補償﹔改革以往的單一的人才評價機制，把晉升、職稱評定等與參與產教融合挂鉤﹔從學生和社會需求角度制定產教融合政策，提升培養質量，激發學生參與產教融合的動力﹔對於產教融合政策出現層層遞減的問題，需要中央對地方政府實行監督，地方政府要有明晰的落實產教融合政策的細則，落實國家政策中對產教融合工作的組合式激勵政策。

　　對於廣東省未來該如何結合發展需求，加強職業教育產教融合，助力制造業高質量發展，許玲建議，打造職業教育對外開放品牌，構建職業教育對外開放合作新格局。

　　“一方面，支持職業院校擴大與‘一帶一路’沿線國家和地區的交流與合作，主動跟隨優質產業或重點企業‘走出去’，建設一批‘魯班工坊’，實施‘中文+職業技能’項目、舉辦職業教育年度交流活動等。”她說。

　　另一方面，服務“雙區”和橫琴、前海兩個合作區建設，建立粵港澳職業教育定期會商機制，打造粵港澳職業教育交流平台，開展高水平合作項目。如，推動共建“粵港澳大灣區特色職業教育園區”，擴大高職面向港澳招生規模，支持澳門職業技能認可基准（MORS）項目面向廣東省職業院校開展師生培訓等。

　　“建議通過打造交流合作品牌，建設國際職業教育示范區，進一步提升廣東省職業教育的國際影響力。”許玲說。

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