習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理。”因此，從根源上把道理講透，打通理論與實際、政治與學術的內在關聯，打造既有內涵又靈活接地氣的思政課，從而激發學生的內生動力，更好地認識中國特色社會主義，進一步堅定文化自信，勇於、敢於且有能力承擔中華民族偉大復興的重大歷史使命，是提升思政教育生命力的關鍵所在。其中，發揮地域特色文化在思政育人中的積極作用，是創新思政育人的路徑之一。

以地域特色文化為載體，創新思政模式

地域文化作為傳統文化的重要組成部分，因其地域性更能感動人，從而激發學生愛黨愛國愛鄉的情懷。因此，高校可以利用自身的學科特點和文化資源優勢，創新思政教育模式。從底蘊深厚、燦若星辰的嶺南歷史文化土壤中汲取養分，將地域文化融入思政教育，打造別開生面、趣味橫生的思政課堂。

廣東工業大學依托廣東省第二批高校中華優秀傳統文化基地嶺南灰塑項目，將“非遺”進課堂活動與課程思政緊密聯系，探索新時代“美育思政+”的育人新模式，通過灰塑“手工技藝+藝術審美+文化體驗”，兼顧修舊如舊與活化創新，重構傳統手工技藝與當下時尚文化的關系，凸顯傳統技藝與現代大學生審美趣味的充分融合。學生通過近距離感受、融入“非遺”活態歷史，縮小了與傳統文化的距離感，獲得情感、精神雙重共鳴，不僅知其然，而且知其所以然。在理論講授嶺南建筑特色、灰塑歷史、現狀與發展過程中，引領學生打通時代隔閡，與歷史人物跨時空對話，傾聽嶺南傳統建筑的自白，達到溝通心靈、探索知識、提升自信的積極效果。

此外，與理論講解相配合的線下實踐操作則由灰塑傳承人現場技術指導，充分發揮工科學生的學科優勢，破立並舉、協同創新。或在傳統灰塑材料的分析中體味工藝技術的價值﹔或在灰塑制作中發展藝術創造能力，以3D打印技術豐富傳統元素及現有題材﹔或以灰塑題材為藍本，進行文創產品開發﹔或對現有古村落中的灰塑作品提出修復、保養建議。多樣化的教學內容融通了傳統文化與當下生活，推動了中華優秀傳統文化的創造性轉化與發展，並且在地域特色文化的熏陶中激發了學生內驅力，成為推廣“非遺”、傳播優秀傳統文化的時代擔當者。

以地域特色校園文化為搖籃，沉浸思政學習

校園文化不僅是學生思政教育的課外延伸，更是提升思政教育實效的重要載體。課堂上的理論傳授，與獨具特色的校園文化互聯互通，營造一體化的沉浸式思政學習環境，能有效激發學生的主動性，強化思政教育的實踐育人效果。在大思政背景下，教師作為知識傳授者和價值引領者，借助校園實踐活動，在校園環境、專題活動、社團項目方面，將思政理念變成生動的實物形象，把價值觀培育與塑造融入課堂內外，是實現“思政+文化”雙重育人的新模式。

在地域特色文化中尋找素材，建設多彩的校園文化，大有可為。以充滿地域特色的景觀灰塑、嵌瓷、磚雕等融入校園公共景觀，建立具有代表性的校園博物館和獨立文化空間示范點等，豐盈校園的文化載體，實現以文化熏陶構建育人格局。多彩的校園文化真真切切圍繞在學生身邊，與日常生活息息相關，潛移默化的沉浸式活動能夠在潤物無聲中，大大增強學生對思政課的認同。

廣東作為改革開放的排頭兵、先行地、實驗區，40多年來各行各業以務實創新之舉措，見証了時代的滄桑巨變，我們要用好用活用足地域特色文化資源。引導學生在假期結合所處地區的改革開放發展史，收集整理資料，採訪代表人物，將對歷史的感悟和對現實的訴求融合在一起，深刻理解堅持中國共產黨領導的歷史必然性、馬克思主義及其中國化時代化最新成果的真理性和堅持走中國特色社會主義道路的正確性。

以本地社會大課堂為舞台，激發使命擔當

絢麗豐富的地域特色文化為高校思政課堂提供了源頭活水，反過來，思政教育的成果也為地域特色文化的傳承創新提供了充足動力。思政課程可以走出教室、邁出校園、走進社會。廣東工業大學與佛山祖廟、陳家祠、邵成村灰塑藝術工作坊聯合共建，提供課外延伸，每年舉辦灰塑文創設計大賽，引導推動“非遺”灰塑文創產品的設計開發，探索嶺南灰塑文化與技藝傳承發展的新途徑。以灰塑標志、灰塑設計、灰塑文創展為主題，將師生創作的灰塑作品以實物、網絡平台或電子屏幕等形式在校園和社區空間進行展示，極大地增強了學生的實踐創新能力。學生通過參與這些活動，確立了服務社會、服務人民的情懷，培養鍛煉了社會實踐能力，而且更清晰地認識到肩上所承擔的責任。

富有魅力的地域特色文化是思政育人最鮮活的素材，思政教師要善於整合資源和力量，校內外大思政協同育人，發揮地域特色文化在思政育人中的積極作用，推動思政教育改革創新。

        陳 欣（廣東工業大學通識教育中心、大思政課建設協同創新中心）

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