广东省政协常委、肇庆市政协副主席陈宣群（左二），广东省政协常委、广东外语艺术职业学院院长曾用强（右二），肇庆市政协委员、肇庆市第十六小学校长卢少延（左一）做客人民网广东频道《界别圆桌汇》。王星 摄

　　今年以来，“双减”政策落地实施，各地基于“双减”政策的改革正在如火如荼进行中。在校外培训机构削减的情况下，校内如何开展丰富多样的非学科课程培训，以填补广大中小学生的课后时间，是值得进一步探讨的问题。广东作为教育大省，如何在“双减”政策下建设高质量教育体系，也受到社会各界的关注。

　　近日，广东省政协常委、肇庆市政协副主席陈宣群，广东省政协常委、广东外语艺术职业学院院长曾用强，肇庆市政协委员、肇庆市第十六小学校长卢少延做客人民网广东频道《界别圆桌汇》，就“双减”政策下广东如何建设高质量教育体系建言献策。

　　重构教育体系 树立正确育人观

　　“‘双减’政策对基础教育带来了深远且巨大的影响和变化。在‘双减’政策的实施过程，也存在一些急需解决的问题。”曾用强说。

　　根据他在广东省内中小学做的调研，“双减”政策所带来的变化和影响存在城乡差异，同时，不同学校在落实“双减”政策上的力度也不同。

　　“目前，教育功利化现象还是比较突出的。基础教育大部分还是围绕升学，学生注重知识的获取，作业负担重，教育评价过度强调考试分数的作用。因此，要确保‘双减’政策落实到位，以实现标本兼治、重构教育体系的目的，是一项系统工程，需要全社会的参与，共同建构协同育人的教育新生态。”他说。

　　曾用强认为，克服功利性短视化教育行为，是落实立德树人的根本任务。实施“双减”政策，必须实现重构我国教育体系的目的。

　　对此，卢少延也表示认同。“讨论‘双减’政策，整体来说就是回归到正确的育人观问题。我们要思考如何向社会、向家长传递正确的观念，树立正确的育人观，并思考如何落地实施。”

　　身为肇庆市第十六小学校长，卢少延认为，校内校外课后服务起到非常重要的作用。“学校要紧紧围绕立德树人这一条主线，实现五育并举，促使学生在创新能力、实践能力、认知素养等方面融合发展。”

　　2018年以来，肇庆市第十六小学就已经开始推行课后服务“5+2”模式，也就是基本托管与素质拓展相结合，丰富课后服务内容。目前学校课后服务内容主要有两项，其中基础服务为学生提供学习和运动的场所，开放图书馆、阅览室、运动场地等资源，并进行作业辅导；素质教育拓展服务包括课外阅读、绘画、手工艺等特色课程。此外，还开展了暑假托管试点，根据学校特色、教师特长设计课程，保障托管服务及学生的安全。

　　“素质教育回归校园。这样的做法减少了家长的教育焦虑，也减少家长精力和经济的投入，孩子、家长的幸福感都会提高。”卢少延说。

　　探索新时代劳动教育 塑造健全人格

　　“双减”政策推行后，各地通过一系列教育服务来促进学生全面发展。除了校内课后特色服务内容，广东省各中小学也在探索，如何结合党中央对新时代劳动教育的政策精神，设计制定新时代劳动教育。

　　“劳动教育实际上围绕的也是立德树人。培育全面发展的社会主义建设者和接班人，需要牢牢依靠学校、社会和家长来实施。”卢少延说，“同时，劳动教育应该更加注重实际操作，不能仅仅局限于教室里、停留在课程上。”

　　他认为，新时代劳动教育最大的特点就是创造。2022年5月，教育部颁发了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，以丰富的、开放的劳动项目为载体，有目的有计划地组织学生参加日常劳动、生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　“除了烹饪、农业劳动、义务教育劳动课程标准，还从家用器具的使用与维护、传统工艺、工业生产等，对每个学段提出不同的要求。”卢少延认为，这极大丰富了劳动教育的内容。

　　对此，陈宣群认为，劳动教育应该将家庭作为一个重要基地，随时随地鼓励孩子自觉自动参与家庭劳动。“家庭教育容易注入情感，不仅能让学生学习必要的劳动知识和技能，更能帮助学生形成健全人格和勤俭担当的良好品质。”她说，家长要引导孩子从小做起，从小事做起，日就月将，促进孩子形成正确的劳动意识，养成良好的劳动习惯。

　　“适当把劳动作为一个家庭作业，让孩子们有参与意识。例如擦碗、收衣服、叠衣服、玩具整理等等，这些都是以家庭为基础的劳动练习。同时，也可以在社会机构购买劳动服务作为有益的补充，让孩子们在劳动的过程当中有不同的、新鲜的体验，比如做糕点、煮饭，再比如结合当地的特色，例如肇庆市是一个历史文化名城，体验肇庆裹蒸粽这种特色本地做法等。”陈宣群说。

　　建立家校社“三位一体”协同育人体系

　　“‘双减’工作是一项系统工程，学校、社会、家庭等需要相互配合形成合力，以提升学校育人水平，并助力广东建设高质量教育体系发展。”陈宣群说，“‘双减’政策要向纵深突破，客观上就要求建立崭新的、完善的家庭、学校、社会‘三位一体’协同育人体系。”

　　她建议，广东省各地市教育局以落实“双减”政策和中小学劳动教育相关政策为契机，在各地市建立以学校为中心的“家-校-社-基地”劳动教育体系。“以学校劳动教育为主体，家庭、社区和基地为补充，让中小学生家庭、所在社区和劳动研学基地成为全面促进素养发展的重要阵地。”

　　建设家、校、社“三位一体”育人体系，卢少延也表示认同。他认为，学校方面要运用先进现代的教育教学管理手段，提高课堂教学效率，更加注重因材施教，平等对待，把孩子的身心健康摆在首位；家庭教育处于基础地位，第一要务是培育孩子美好的人性和健全的人格。“家庭教育要成功，需要阅读、陪伴、尊重、好习惯、相信、互相成长。”

　　社会方面，则要由相关部门牵头，联合有关部门、行业管理机构，整合现有的人文、自然、科技、劳动等社会教育资源，建设“社会大课堂”，开展研究性学习、社区服务、社会实践等中小学生校外教育活动，让学生在实践体验中陶冶情操、提高素质、培养能力。

　　“同时，还要配套做好网络环境治理工作，有效防止网络游戏占领学生课余时间，文化及网络监管部门要加强对网络信息的治理，严格禁止低俗、暴力、色情等不健康内容在网络上传播。”卢少延说。

　　“我还想补充的是，除了学校家庭及孩子们这些‘直接关系人’，我们也希望获得更多社会的关注，通过不同的渠道，对整个教育行业进行监督，这样会对我们的后代有更大的帮助。”曾用强说。

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