踏入大學就拿到讀博“門票”，是什麼樣的體驗？

　　近日，華南農業大學宣布，即將啟動第三屆“新農學”本—博貫通創新班選拔工作，面向全校一年級本科生擇優選拔30人，組建第三屆新農班。

　　本—博貫通的人才培養模式，在越來越多廣東高校落地。

　　本碩博一體化人才培養改革，是讀博的“捷徑”嗎？這將如何加速拔尖創新人才培養？

　　覆蓋文理醫工農學科

　　什麼是“本—博貫通”？通俗來說，就是本博連讀，本科、碩士、博士三個階段統一連續就讀，學生完成學習並通過答辯后，可以拿到博士學位。

　　本碩博一體化人才培養，正越來越多地出現在大眾視野中。

　　2022年，華南農業大學設立“新農學創新班”，實行本—博貫通培養﹔廣東工業大學設立“集成電路設計與集成系統”專業“本—碩—博”貫通培養創新班﹔廣州大學在國家級一流本科專業建設點試點“本碩博貫通培養實驗班”。

　　一年后，香港科技大學（廣州）開始招收首屆本科學生，並設置本碩連讀、本碩博連讀和本博連讀的培養方案。

　　在文科專業，廣東高校也探索了本—博貫通培養模式。

　　廣東外語外貿大學英語語言文化學院於2022年啟動了本碩博貫通培養專項推免生選拔方案，進一步完善外語學科拔尖創新人才培養機制。

　　對於本—博貫通培養，廣東高校一些醫學類專業已有20年的探索。

　　由於醫學學科的特殊性，不少醫學類專業較早探索實行長學制辦學模式，以本—博貫通的人才培養模式提升醫學人才培養質量。

　　2004年，中山大學、南方醫科大學開辦八年制臨床醫學專業，均成為學校的王牌專業。

　　可以說，廣東高校本—博貫通專業，已覆蓋文理醫工農等多個學科。

　　不意味著讀博有“捷徑”

　　目前，高校對本博連讀的選拔主要分為兩種——

　　一種是設置單獨專業，在高考后從填報有相關志願的考生中選拔，如中山大學、南方醫科大學的臨床醫學八年制、廣東工業大學“強芯工程”本碩博貫通培養創新班。

　　另一種則是入學就讀一段時間后再進行選拔，如華南農業大學“新農學”本—博貫通創新班、廣東外語外貿大學英語語言文化學院本碩博貫通培養專項。

　　“本博”連讀，怎麼讀？

　　在華農，“新農學創新班”依托作物學一級學科，每年在春季學期開學初從全校大一學生中選拔30人組建而成。該創新班的培養年限一般為8年，實行“3+1+4”的培養模式。學生前三年完成本科階段的主要課程﹔第四學年除了開展本科畢業實習、畢業論文之外，還要修讀22學分的本博貫通的專業課程，為攻讀博士研究生做好銜接准備。

　　華農農學院副院長馬啟彬介紹，本博課程貫通，實行“一張表”遞進式課題體系，學生在前4年就能統籌按照本科和博士階段的課程要求和學位論文要求進行學習，后續不必重復修讀課程，學習和培養效率大大提高。

　　但是，本—博貫通不意味著讀博有了捷徑。

　　馬啟彬說，雖然學生們拿到了創新班的“門票”，但必須按照人才培養的高標准要求完成課程學習任務，且本科階段前三年的平均績點需達到教育部規定的推免資格條件，才可以獲得讀博的“入場券”。

　　廣工“強芯工程”本碩博貫通培養創新班的學生通過高考錄取而來，30個人的班級“隻出不進”。廣工集成電路學院院長熊曉明介紹，2022年招收的第一屆30個學生中，已有3人因成績不合格退出了創新班，后續不會再增補。

　　這一創新班的學生可選擇逐步完成本科、碩士、博士三個學段，也可以在大四獲得研究生推免資格時，選擇5年制的碩博連讀或直博。

　　與普通班級相比，創新班的教學有什麼特點？“教學會更加深入，學習能力強的同學也可以跨年級選修課程。”熊曉明介紹，同樣的課程，創新班的學生要學得更深。他以數學來打比方：普通班學到加減乘除，創新班就要學到解方程、開方。

　　今年大二的庄煥欣是“強芯工程”創新班第一屆學生。在他看來，創新班最大的特點是注重學生的動手能力，“比如模擬電子技術課，老師就要求我們做一個實物出來，從設計到組裝都得自己完成，很鍛煉人”。

　　構建跨校貫通培養機制成為新需要

　　當前，在深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的背景下，對拔尖創新人才的需求更為迫切。高校面向醫學、信息、農業等領域，積極探索“快出人才、出好人才”的創新路徑，也是對國家重大需要的自覺回應。

　　“不難發現，設立貫通培養創新班的學科專業，都緊扣國家戰略急需，主動服務戰略性新興產業發展。”廣州大學教育學系主任曾小軍說。

　　華南師范大學廣州教育治理現代化高等研究中心執行主任余暉認為，與讀完本科，再考碩士、博士相比，本博貫通培養能夠化解考研、考博等應試准備對科研創新能力發展的干擾，提高人才培養效率，推動優秀人才盡快脫穎而出。

　　目前，本—博貫通培養模式多布局在臨床醫學、農學、電子信息類等學科。余暉認為，這些學科多屬於理工科，相比於人文社會學科，自然科學和工程科學的知識進步，更倚重年輕科學家。

　　余暉舉例，關於頂尖科學家職業生涯發展的研究顯示，科學家創造力的巔峰期多為攻讀博士學位以來的20年內，許多諾獎級科學發現正是誕生於科學家職業生涯的這一時期。“因此，理工科對於科研人才培養的時間進程有更強的敏感性和緊迫感，希望通過縮短博士生培養周期，助力年輕科學家盡早達到創造力峰值。”

　　隨著本—博貫通人才培養模式的逐步推廣，高校人才培養將迎來哪些新變化？

　　“淡化應試考核是一個方向。”曾小軍說，本—博貫通培養將推動課堂教學改革創新，改變傳統“填鴨式”教學，更突出合作學習、研究性學習，培養學生的創新能力、團隊協作能力。

　　余暉認為，未來，構建跨校貫通培養機制將成為新需要。對於高校自身而言，學生的轉出或許被視為優質生源的“流失”，但站在全局角度，推動優質生源在校際合理有序流動，有助於實現人才資源的有效配置。

　　“有必要為學生流動創設寬鬆的制度環境和靈活的保障機制，將各校內部的‘小貫通’拓展成為全國范圍的‘大環流’。”余暉建議，可由專業共同體確立關於本—博貫通人才培養的通行標准，包含生源、師資、課程、學分、考核等方面，並建立有效的校際協調機制。

南方日報記者 馬立敏 汪祥波 劉漢能 姚昱旸 實習生 李智森

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