“盲文又称点字，每一方由6个凸起的点构成。不同点的组合可以表示不同的声母、韵母，用拼音的方式拼出一个字。”广州市启明学校教师廖懿媚说道。

广州市启明学校是广东省唯一一所纯招收视力残疾学生的学校，廖懿媚是在启明学校任教的数学教师。

课堂上的廖懿媚老师。受访者供图

2002年7月，廖懿媚来到启明学校报到后，就立刻从学校图书馆借阅了《中国盲文》。9月份开学的时候，她已经学会了盲文，为了更熟练的掌握盲文，她用盲文回复学生的周记。

盲文，成为廖懿媚走进学生心灵世界、带领他们探索数学奥妙的“密语”。

对于视障学生而言，学习上难免存在一些难点，尤其是在涉及图形、空间等视觉元素的数学课堂。为此，廖懿媚根据教学中学生遇到的不同难点制定了相应的解决策略。

比如，视障学生在触摸图形时，容易忽略整体，只关注局部信息。廖懿媚就设身处地地为学生明确了摸图步骤——

1．找到图形的边缘，看是否能用一个基本图形来概括（如三角形、四边形等）。如不能，能否看成两个（或以上）基本图形的组合。

2．找出边缘线上的关键点，并描述这些点的相对位置。

3．找出图形内部线段或曲线，看是否是特殊线段（如三角形的中线、垂线、高等），并描述这些线之间的相对位置。

……

廖懿媚认为，传统教育中的教育教学理念都有科学依据，应该推广到盲校教育教学中，比如，作业反馈能够让学生清楚地了解自己对知识的掌握程度，激发学生主动改进的意愿，促使其调整学习方法和策略，提高学习效率。长久以往，能培养学生自我评价的能力，养成主动学习的习惯。

“但是盲文是突起的点字，需要使用盲文写字板，由于盲文写字板在使用时的限制，导致添加盲文批语较为困难。而用普通的红笔标注的对错、写的批语，全盲生都是看不到的。”廖懿媚说道。

为了克服这一难点，廖懿媚研究了5年，最后确定的方法是在硬卡纸背后粘贴双面胶，再用剪刀剪出5毫米左右宽度的小线条，把这些小线条粘贴在错误位置的下方。

如果需要写批语，廖懿媚就会先把评语写下来，再粘贴到错误位置的附近。学生摸到这些线条，就知道自己做错了，再摸到旁边粘贴的批语，就知道自己为什么错。

廖懿媚老师独特的“批注法”。受访者供图

“以人为本”是廖懿媚一直以来秉持的教育理念。“作为教师，要尊重学生的能力差异、兴趣爱好，用发展的眼光看待每一位学生。”廖懿媚表示，有些学生在阅读、计算等方面的能力较弱，但可能在其他方面的能力远高于同龄人。比如，学习障碍且天生全盲的学生能织出很漂亮的毛衣、做出漂亮的手工等。

正是因为看到了学生的闪光点，廖懿媚希望更多的职业学校能够为视障学生提供学习机会，让他们发挥自己的专长，把爱好变成专业，在实践中成长。

“我们有很多优秀的孩子，他们有的考进了理想大学，有的在适合自己的行业中兢兢业业。我希望所有的学生都能被看见、被发现、被肯定。”廖懿媚说道。

分享让更多人看到