陳軍（右）

張彥（左）

丁美珍

楊洋（右）

楊毛吉

馬昱春

　　2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出中國特有的教育家精神——心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。

　　師者如光，微以致遠。教育家精神正鮮活地體現在每一位教師的日常裡：那是每一次備課的深夜、每一次與學生的傾心交談、每一次面對困惑時的堅守與突破。在第四十二個教師節即將到來之際，本期教育版，我們一同聆聽6位老師的講述，在他們真實而朴素的話語中，感受教育家精神的溫度與力量。

　　——編  者  

　　

　　心有大我、至誠報國的理想信念

　　“愛國三問”是精神底色

　　陳  軍

　　我是南開大學的一名教師，也是在新能源電池領域探索的科研工作者。從踏入南開校園的那一刻起，“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你願意中國好嗎？”這振聾發聵的“愛國三問”便烙印在我心中。它是我的精神底色，也是我帶領團隊攻堅克難的力量源泉。

　　關鍵核心技術買不來、討不來、要不來。電池是電動車的心臟，是動力之源，儲能之基，低空之翼。電池的持續創新和技術迭代是發展大國重器和具身機器人等新質生產力的迫切需求。錨定世界科技前沿與國家能源戰略需求，我和團隊發起一次次攻堅。

　　2025年，我們新能源電池教師團隊入選“全國高校黃大年式教師團隊”。我們以“心有大我、至誠報國”為引領，團隊45歲以下青年教師佔2/3，中共黨員近80%，深耕教學、科研、育人一線。

　　創新靠人才。2019年，我們創辦新能源科學與工程特色班，以青年教師為主體，編寫了“新能源科學與工程”領域教材，並利用大數據、數字媒體、互聯網等技術建設數字教材和知識圖譜，讓教材與教法更具吸引力。

　　我們鼓勵青年人挑大梁、敢闖“無人區”。團隊青年教師和學生以興趣為驅動，聯合攻關，從電解液源頭創新，打破了氧配位電解液固有認知，發現氟配位新機制，創制了新的電解液和鋰電池體系，成果令人振奮。

　　不少學生在畢業時說：“老師，真正影響我們的不只是課堂上的知識傳授，更是打開了一扇窗，讓我們看到並了解到外面的世界，懂得去理解國家需求，不斷探索追求。”

　　我們希望傳遞給學生的，正是這種家國情懷、全球視野、實踐能力和創新精神，讓他們成長為中國式現代化建設的棟梁之材。

　　（作者為南開大學常務副校長、中國科學院院士）

　　

　　言為士則、行為世范的道德情操

　　以一言一行做學生榜樣

　　張  彥

　　我是一名思政課教師，從教近20年。怎樣講好思政課，如何讓思政教育真正走進學生心裡？我的回答是：師者，當以言啟智、以行示范，幫助學生找到人生的航向。

　　親其師方可信其道。我常跟學生說，“要求你們做到的事，我自己會先去做。”

　　我和研究生們有一個堅持多年的習慣：每個工作日上午8點半，我們輪流進行15分鐘左右的線上讀書分享。每次我都全程參與，廣泛推薦書籍，並從研究視角、文獻運用、論証邏輯等方面，為學生的分享做點評。

　　一名學生告訴我：“每周都能有機會和老師一起研討，鍛煉學術思維，探討人生話題，收獲很大。”學生的話讓我感受到，教師的言行是有力量的——我說到做到，學生便信服﹔我躬身踐行，學生便願意追隨。

　　面對未來的選擇，學生們常常會有成長的煩惱。我就跟他們講浙大前輩們的故事。

　　竺可楨先生在浙大西遷的烽火歲月中，帶領全校師生輾轉跋涉，在破廟祠堂裡堅持上課，詮釋著何為“信念”﹔常書鴻先生看到流失在外的敦煌文物徹夜難眠，他放棄優渥生活，毅然決定回國，守護千年文脈……當我講述這些故事時，不少同學眼眶濕潤了。

　　讓我欣慰的是，我帶過的畢業生中，他們有的長期扎根基層鄉鎮，有的把中華優秀傳統文化傳播到世界各地……他們用各自的選擇和堅持告訴我，教師的一言一行，從來不是無聲的，它們終將在學生的人生裡發出回響、照亮更多的人。作為一名教師，唯有不斷立德修身、知行合一，才能真正成為學生的引路人。

　　（作者為浙江大學馬克思主義學院教授）

　　

　　啟智潤心、因材施教的育人智慧

　　成為孩子們的知心人

　　丁美珍

　　從事融合教育25年，我致力於一件事：讓那些不太一樣的孩子，被看見、被讀懂、被點亮。

　　有一次，一位校長打來緊急電話：一名一年級新生在教室裡尖叫，老師們沒有辦法。我立刻趕過去，經過評估發現，這個孩子對高頻聲音極度敏感——像翻書頁的沙沙聲、日光燈鎮流器的嗡嗡聲、空調外機的運轉聲，這些普通人習以為常的聲音，在他的耳朵裡卻是難以忍受的折磨。

　　我告訴老師，從背后輕輕地抱住他，用穩定的力量一點一點安撫他。慢慢地，這名學生平靜下來。隨后，我們為他定制降噪耳機和脫敏方案。一個月后，他就能安靜地坐在教室裡聽課了。

　　這件事讓我認識到，很多我們以為的“問題行為”，其實是孩子無法表達的痛苦，我們要成為這群沉默孩子的知心人。

　　於是，我們架構起雲支持平台，普校老師可以一鍵呼入特教中心，我們立刻在雲端進行觀察評估，提供支持。

　　有些孩子的成長，光有“讀懂”還不夠，還需要我們年復一年的信任和陪伴。

　　小唐是一個患有唐氏綜合征的孩子。還記得新生報名那天，他媽媽問：“我的孩子能不能和普通孩子一起上學？”這份擔憂的背后是家長對優質融合教育的期盼。

　　我們為小唐定制個性化教育方案，陪他做語言康復，帶他一點一點融入集體。去年，小唐告訴我，他站上了聯合國的舞台，用英語向全世界講述自己的故事。他說：“我想告訴大家，不一樣，也可以很精彩。”

　　優質教育的道路上，一個也不能少。幫助每一個有需要的孩子成為更好的自己，這是我們的信念，也是融合教育的價值所在。

　　（作者為上海市虹口區特殊教育指導中心主任、虹口區密雲學校副校長）

　　

　　勤學篤行、求是創新的躬耕態度

　　用匠心守望職教初心

　　楊  洋

　　我是一名職教老師。一開始，我以為這份工作並不難，把課本講清楚就行了。然而，真正走進車間那一刻，我才體會到，這條路遠比想象中艱難。

　　第一次教“換輪胎”，抱車輪時，我雙腿發抖，整個人搖搖晃晃，差點哭了出來。自己這個樣子，怎麼能教學生？

　　於是，我把自己“泡”在實訓室，和三四十斤重的車輪“較勁”。整整一周，衣服濕了又干、干了又濕，留下一片片汗鹽霜﹔手掌磨出血泡，夜裡疼得睡不著……

　　當我再次走進車間，在一群比我高一頭的男生中間，裝機、壓胎、扒胎等一連串動作一氣呵成，大家都驚呆了。課后，學生塞給我一張紙條，上面寫著：“洋姐，我們服你，以后我們跟你好好學！”

　　那一刻，我鼻子發酸，心裡格外溫暖。后來十幾年，陪學生守在車間調設備、鑽在車底排故障，都成為我的日常。

　　智能網聯新能源汽車產業飛速發展，我帶領團隊投身新能源汽車領域高技能人才集群培養計劃，承擔試驗課程數字教材建設工作。

　　剛開始，眼前是一片“無人區”：沒有素材、沒有經驗、沒有范本、沒有標准。怎麼辦？

　　兩年裡，我們往返企業100多趟，在生產一線跟崗學習。無數個夜晚，大家埋首案頭，將實戰素材轉化為教學內容，一字一句推敲。因為我們明白，職教教材的生命，必須流淌產業血液。

　　除了深耕教學，我還潛心鑽研汽車智能檢測技術，主持國家自然科學基金、企業技術項目等課題近20項，帶著一批批師生走進產業前沿，在實踐中錘煉本領。

　　職業教育，關乎孩子的成長、關乎產業的未來。我將繼續努力，用匠心守望初心，用技能點亮人生，為教育強國建設貢獻力量。

　　（作者為重慶工業職業技術大學車輛工程學院教授）

　　

　　樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心

　　愛心照亮高原孩子追夢路

　　楊毛吉

　　我當老師已經30年了，最深的感受是，好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛。

　　還記得20年前的一個冬天，周六大清早，我在校門口見到小浩。我問他，為啥不回家？他低著頭小聲說：“車費5塊錢，我要省錢。”拉開他校服的拉鏈，裡面是破舊的毛衣，連秋衣都沒有。那一刻，我暗下決心：絕不能讓孩子因家庭經濟困難而輟學。

　　我把小浩接到了家裡，給他買衣買鞋、洗衣做飯。后來，小浩考上了中國政法大學，大學畢業選擇返鄉工作。如今，他經常帶著妻兒來看望我，說：“您不是媽媽，卻勝似媽媽。”

　　這樣的故事，還有很多——在我家裡，有一間被女兒稱為“學生公寓”的臥室，先后有9個孩子住在這裡。他們有的遭遇家庭變故，有的體弱多病，我幫忙照顧他們的生活，陪伴他們成長，把他們一個接一個地送進大學校門。

　　成就一個孩子不易，那麼如何成就千萬個孩子、改變千萬個家庭？我意識到，這需要學校、家庭、社會共同努力。在我的呼吁下，我所在的青海大通回族土族自治縣成立了政府主導的家校社共育機構。我們組建專家團隊，把科學的家庭教育理念傳入千家萬戶。

　　我的學生常叫我“毛吉額娘”“媽媽老師”。我還經常收到畢業生發來的信息，上面寫著“老師，想您了”“昨晚做夢夢到老師了”……每當這時，我就覺得特別幸福。

　　讓我格外欣慰的是，這份愛，正在傳遞、延續。我曾資助過的學生婷婷，被陝西師范大學錄取為公費師范生。她說，“要像您一樣，做一名深愛學生的好老師。”

　　我願繼續做孩子們的“媽媽老師”，守護孩子成長，照亮更多高原孩子的追夢之路。

　　（作者為青海省大通回族土族自治縣第二完全中學教師）

　　

　　胸懷天下、以文化人的弘道追求

　　數學慕課也可講好中國故事

　　馬昱春

　　一名老師，可以有多少學生？行走在校園，或是在外地出差時，常常有我並不認識的中外學生和我熱情打招呼：“馬老師，我看過您的‘組合數學’慕課！”

　　這些年，隨著技術進步，我探索通過慕課的形式讓教學跨越山海，同時也擁有了許多屏幕另一端的學生。他們在課堂上共同領略數學之美，了解公式和証明背后幾千年的人類智慧結晶。

　　2014年，我講授的“組合數學”作為國內第一批慕課上線，目前課程學習者超過8萬人。在制作慕課的過程中，我也愈發清晰地感受到，“組合數學”中蘊含著中華文明和智慧，值得更好地傳播。比如，我們熟悉的“楊輝三角”或“賈憲三角”，在國外教科書上常被稱為“帕斯卡三角”，而實際上這個概念在中國很早就提出了。為了讓世界看見這份東方智慧，我們又制作了全英文慕課，上線國際慕課平台。英文慕課已有2萬余名全球學習者，他們共同見証課程走向世界，成為跨文化交流的橋梁。

　　在英文慕課上，我們用韓信點兵的故事引出中國剩余定理，用河圖洛書連接現代加密算法，通過八卦的陰陽爻變展現組合結構的精妙對稱，通過傳統燈籠等立體造型講解群論中等價類的奧秘……一門經典的數學課，也成為講好中國故事的載體。我也收到許多外國學習者的郵件和評論，他們說視頻很有趣、能學到很多知識。

　　教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，要弘揚全人類共同價值。我將繼續堅守教育初心，創新教學方式，做有溫度的知識傳播，讓課堂走向更廣闊的天地，引導更多學生從先賢的智慧與精神中汲取養分，讓數學之花、智慧之花、文化之花生生不息。

　　（作者為清華大學計算機科學與技術系教授）

　　

　　本版稿件由本報記者丁雅誦、吳月、閆伊喬整理，圖片均為受訪者供圖

　　《 人民日報 》（ 2026年09月06日 05 版）