廣東省政協常委、肇慶市政協副主席陳宣群。王星 攝

　　“廣東省各中小學校應結合黨中央對於新時代勞動教育的政策精神，設計制定新時代勞動教育，建立以學校為中心的‘家-校-社-基地’勞動教育體系。”近日，廣東省政協常委、肇慶市政協副主席陳宣群做客人民網廣東頻道《界別圓桌匯》時表示。

　　2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》通知，指出要加強學校教育與社會生活、生產實踐的直接聯系，發揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導學生認識社會，增強社會責任感。

　　陳宣群指出，“雙減”政策下，廣東省中小學應利用課后勞動教育促進廣大中小學生核心素養的全面發展。勞動教育應注重實際操作，不能隻局限在教室裡、停留在課程學習上。

　　學校方面，除了常規的校園衛生打掃、環境綠化美化、住宿內務整理等基本勞動，還應根據實際，積極建設校內勞動教育實踐基地，開設“農耕教育進校園”“班級責任田”“勞動周”等多樣化課程或活動吸引學生。

　　家庭是勞動教育的一個重要基地。陳宣群指出，家庭教育容易注入情感，不僅能讓學生學習必要的勞動知識和技能，更能幫助學生形成健全人格和勤儉擔當的良好品質。

　　“為此，家長要引導孩子從小做起，從小事做起，日就月將，促進孩子形成正確的勞動意識，養成良好的勞動習慣。例如擦碗、收衣服、疊衣服、玩具整理等等。同時，也可以在社會機構購買勞動服務作為有益補充，比如做糕點、煮飯，再比如結合當地的特色，例如在肇慶市這個歷史文化名城，體驗肇慶裹蒸粽這種特色本地做法等。”她說。

　　戶外實踐方面，學校應進一步整合社會資源，組織開展志願者服務活動和社會實踐活動，例如在“學雷鋒”活動月、植樹節、勞動節、重陽節等時間節點，組織學生走進綜合實踐基地、種養殖場、工廠、商場、社區服務中心、博物館、青少年宮、福利院等場所，引導學生參與農業勞動、工業勞動等，為學生提供多樣化的勞動體驗。

　　“以學校勞動教育為主體，家庭、社區和基地為補充，全面建立‘家-校-社-基地’勞動教育體系，將勞動教育延伸到更為廣闊的天地，讓中小學生家庭、所在社區和勞動研學基地成為全面促進其勞動素養發展的重要陣地，能夠有效促進中小學生德智體美勞的全面融合發展。”陳宣群說。

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