廣東省政協常委、廣東外語藝術職業學院院長曾用強。王星 攝

　　近日，廣東省政協常委、廣東外語藝術職業學院院長曾用強做客人民網廣東頻道《界別圓桌匯》時表示，實現“雙減”政策落實到位，需要政策決策和對策的協同，學校家庭和社會的協同，教學培訓和評價的協同，知識技能和素養的協同。

　　“根據我們在廣東省內中小學做的調研，‘雙減’政策所帶來的變化和影響存在城鄉差異，同時，不同學校在落實‘雙減’政策上的力度也不同。”他表示，不少家長依然在追求成績，希望學校增加作業，甚至主動尋求課外輔導，這些都在一定程度上給學校推動“雙減”政策帶來壓力。

　　他認為，要根治這些問題，需要重構教育體系、重新認識教育規律、樹立正確育人觀。這是一項系統工程，需要全社會的參與，共同建構協同育人的教育新生態。

　　“要達到目的，至少需要4個協同：政策決策和對策的協同，學校家庭和社會的協同，教學培訓和評價的協同，知識技能和素養的協同。”他說。

　　其中，政策決策和對策的協同，就是國家的政策、地方政府和學校的決策、老師和家長的對策必須保持高度一致，這需要在社會上廣泛宣傳，引導家長正確理解“雙減”政策的精神和舉措。

　　學校家庭和社會的協同，是必須共享統一的人才觀和責任感。“雙減”政策強調學校的主陣地作用，但更需要家長和社會的配合和支持。“家庭教育應該是孩子的第一教育，家長不能對學校形成完全依賴，社會必須樹立科學的教育觀。像這些年，我們國家推進職業教育的發展，都同樣是為孩子的成長成才提供的非常好的路徑。”曾用強說。

　　教學培訓和評價的協同，則應該在注重知識能力的培養同時，擔起素質提升的責任。在這方面，曾用強主張，國家應出台一套科學的德智體美勞五育並舉的學生素養評價標准體系，指引學校和社會培訓機構推進素質教育。

　　“最后是知識技能和素養的協同。我注意到不少家長和孩子僅僅把體育和藝術作為一門知識或者技能，以通過考級為主要目標。這也許會成為未來孩子另一種的負擔。”他認為，在作為技能的同時，也要注重素養的協同發展。

　　曾用強認為，“雙減”工作是一項系統工程，除了學校家庭及孩子們這些“直接關系人”，也希望獲得更多社會機構、平台等的關注，提高整個社會的整體意識。“通過不同的渠道，讓大家對整個教育行業進行監督，這樣會對我們的后代有更大的幫助。”

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